新加坡：设置品格与公民教育导师
2013-04-12
教育部不久前宣布要在每所学校设置品格与公民教育导师。教育部受询时说，每所学校大约选上两名，接受两个星期的培训，他们必须学习适用于品格与公民教育的教学法与技巧，知道如何发展与设计课程内容，并且指导其他老师。
这些品格与公民教育导师，在被选之前，都有丰富的品格教育工作经验。
毅道中学教师侯梅英（53 岁）便是其中一位被委任并上过课的导师。她之前除了教导历史科目，还是品格与公民教育的高级教师。她在今年一月完成两个星期的培训后，为校方规划品格与公民教育的教材与活动，并带领其他老师在校内展开更有效的品格教育。
采访时，看到一组教师在她的指导下发挥“演技”，似乎在排练什么演出。其实他们是在进行分享，要从侯梅英身上学习使用“应用戏剧”来进行品格教育。
执教30年的侯梅英说：“现今的学生从小接触社交媒体，面对各方面的影响，把教育重点放在价值观非常适宜。向学生灌输价值观已不能用‘说教’方式，而这也是不少教师的挑战。”
她反映，教价值观没有比教一个科目来得直接、简单，而教师的原有培训较大部分还是针对传授学术知识方面，品格教育的指导则不多。
接受为品格与公民教育导师而办的培训后，她认识到各种以学生为本的教学法，例如讲故事、道德分析、有责任地作判断等。在其中一天的培训课里，教师必须为各自学校规划品格教育方向与内容，并回校与校方代表讨论。
作为导师，侯梅英会与同事分享培训中吸取的专业知识，协助教师有效地进行品格教育，这包括与另一名教师同步教学或领导培训等。侯梅英说：“品格教育已不能像从前那样，由教师告诉学生这是对的、那是错的。很多事情存在灰色地带，我们要做的是引导学生自行作价值判断，并了解不同决定的后果。”例如她跟其他教师分享的应用戏剧教学，就是要引导学生融入情境中的角色，然后替角色作判断。
毅道中学品格与公民教育部门主任黄伟光指出，学校规划的品格与公民教育内容，是根据教育部要达到的教学成果——即培养自我意识与自我管理技巧、能与他人建立良好关系、遇到挑战时展现韧性、对国家有归属感、尊重各种族与文化、关怀并回馈社会等等。
他说，每个学年有约60个小时的品格与公民教育课，这也可包括周会等，但重点是，品格与公民教育不局限在一堂课，课外活动也是培养品格的管道。每位教师都是品格教育教师，他们遇到适合传达价值观的新闻与教材时，会通过电邮相互分享。
锦林中学品格与公民教育高级教师车丽（34岁）认为，品格教育的挑战是如何让学生将价值观内化并体现在待人处事上。身为导师的她，须负责每个学期的分享会，为各年级教师提供教学意见。她说，两周的培训课，让她有机会与其他学校的教师分享点子，并增进专业知识。
有资深教师的指导，年轻教师也更有信心尝试新教学法。执教三年的毅道中学教师谢秀翠（35岁）说，如何把理论应用在实际的课室是一门学问，她从资深教师的分享中吸取经验，让她更有效地为学生设计有趣的品格教育内容。
